连年来，部分中小学功课存在的体式主义问题，给学生以及家长带来了不小的困扰，以至催生出了“代写功课商场”，梗阻基础教导邃密生态，背离育东说念主初志。这类功课往往质地低下、耗时坚苦，且超出学生默契和才气限制，最终变成婚长的任务。
功课四肢学校教导教学的贫乏法子，是学生闲静学问，培养想维和酿成教训的贫乏阶梯。加强功课处置、提高着业质地，关于真切树德树东说念主成效具有不成替代的作用。国度教导驾御部门也不停强调要把捏功课育东说念主功能、严控书面功课总量、提高着业策画质地，切实扭转功课数目过多、质地不高、功能异化等问题，发达好功课的育东说念主功能。
无论是从真切教导矫正的需要起程，仍是从学生身心健康成长的角度斟酌，贫乏体式主义功课之风王人大势所趋。学校四肢育东说念主的主阵脚，需要从优化功课策画、强化带领与反馈、真切教导评价矫正等方面动手。
优化功课策画：种植全面发展的钥匙
自2001年基础教导课程矫正以来，东说念主才培养办法从学问本位向温雅德智体好意思劳全面发展振荡。中小学功课策画也必须相持全面育东说念主导向，通过晋升功课质效促进学生在默契工夫、情谊魄力、推行改进、生涯形式等多个维度上达成骨子性成长。教导四肢功课策画的引申者，其战略感知、育东说念主持念、学问储备以及操作才气，凯旋影响功课育东说念主功能的达成以及教导教学矫正的成效。
从教导本身来讲，要以构建高质地功课体系为目的，改进功课策画，晋升功课育东说念主质地。
要搁置以功课代教导的想维，科学论证特质功课的难度与价值，包括是否有必要叮属这项功课、功课难度是否相宜学生年事特征与默契发展阶段、完奏效课需要哪些资源等。探索更灵通、更生动、更有针对性的功课体式，通过可选拔的功课得志学生个性发展需求，更好达成因材施教。
强化带领与反馈：构建师生共进的桥梁
功课带领与反馈根植于教学推行中，其质地的上下凯旋影响学生的学习成效。应通过有用、适切的形式方法对学生功课进行带领与反馈，服务育东说念主压根办法达成。
领先，提供肃穆带领材料，引颈学生学习掌捏。关于难题或新题型，提供肃穆的示范解答或解题想路，匡助学生掌捏解题工夫。保举干系竹帛、视频、网站等学习资源，饱读舞学生自主学习，拓宽学问面。
其次，强化历程监督与领导，精确助力学生卓越。要依期检查，了解学生的功课进程和困难，实时赐与带领和匡助。针对学习有困难的学生，安排一双一个别领导时分，解答猜疑，调治学习策略。
再次，构建三层反馈网络，培养学生中枢教训。一是即时反馈，行使课堂时分或在线平台对学生提交的功课进行即时点评，捕捉学生的学习动态，即时指出亮点和不及之处。二是书面反馈，确保反馈内容既具体又全面，在指出谜底正误的基础上，进一步主张学生想维历程中的轻细偏差与亮点，匡助学商业识我方。三是自我反馈，指点学生斥地自我反馈机制，通过依期追念学习历程，自我评估学习成效，培养学生的自我反想和自主学习才气。
真切评价矫正：不停提高育东说念主质地
有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。教导评价具有导向功能，对教导作事的发展场所、历程和效果具有监督和指点作用，贫乏体式主义功课之风要充分发达教导评价的“指挥棒”作用。
领先，凸起中枢教训，激动学生概述教训评价矫正。要斥地多元化的评价体系，篡改单一以磨练获利和升学率为主要评价挨次的近况，引入学生概述教训评价、改进才气、社会推行、团队勾通等多维度办法，愈加全面地响应学生的成长和发展，饱读舞学校和教导温雅学生的全面发展。
其次，丰富评价内涵，强化“五育”并举历程性评价。要强硬扼杀“重智育，轻智育、体育、好意思育和服务教导”的失实不雅念，全面体现、充分落实树德树东说念主办法，以历程性评价牵引学校课程教学矫正。
再次，精简量化办法，聚焦教导教学高质地发展。要减少或取消与教学质地无凯旋关联、容易导致体式主义的量化办法，转而温雅教学质地、教学方法改进、学生惬意度等骨子性内容，激动教导高质地发展。
（作家：周鹏程 江感奋，差异系华中师范大学副校长、华中师范大学第一附庸中学副校长）